當前學生的管理，讓許多老師很頭疼，課堂上學生不認真聽講、瞎胡鬧等現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因在哪里呢？我認為老師的原因占主要因素，學生在課堂上的表現(xiàn)，很大程度上取決于老師的能力。老師如何控制課堂紀律？可以從以下幾方面入手。

第一，課前唱首歌很有必要。

以前的課堂，都有朗朗讀書聲，而現(xiàn)在的課堂變得死氣沉沉。即使老師讓學生大聲朗讀，也有一部分學生金口難開。我認為課前調動學生的學習狀態(tài)很重要，通過唱一首簡短歌曲，讓學生興奮起來，有利于課堂效率的提高，不聽課和瞎胡鬧的現(xiàn)象可以得到遏制。

第二，老師的眼神和講課的聲音可以控制瞎胡鬧現(xiàn)象。

我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)有同學上課不認真或者瞎胡鬧，我通常是邊講課邊目不轉睛盯著他，他發(fā)現(xiàn)老師的眼光后，自然會有所收斂。如果這一招不起作用，我不是提高嗓門，試圖把他的聲音蓋過去，而是突然停止講課目光注視著他，這時全班同學的目光會匯聚在他身上，他有天大的本事，也會自然閉上嘴。這堂課中，如果這位同學再次出現(xiàn)瞎胡鬧現(xiàn)象，這是明顯與我作對，是一種故意行為而不可原諒，我會對他采用適當?shù)膽徒?，幫助他認識錯誤并及時改正。

第三，課堂上盡量少發(fā)脾氣。

剛開始出來工作時，年輕氣盛，在課堂上看不慣學生講話，每當學生瞎胡鬧時，我便責怪學生素質差，花大量的時間批評教育學生，越說越生氣，越生氣越想說。結果耽擱的是全班同學時間，老師的威信也在慢慢降低。時間一長，老師大吼大鬧對學生的瞎胡鬧作用效果不大，這樣只能加劇師生間的矛盾，學生越來越反感老師，老師越來越感覺到學生難管理。所以老師不要對著全班同學發(fā)脾氣。

第四，及時處理瞎胡鬧現(xiàn)象。

有的老師在課堂上只顧自己講，不管理學生的課堂紀律，學生就會視老師不存在，上課不聽講甚至出現(xiàn)打鬧情況，久而久之，班風越來越差，老師也很難管理。當學生出現(xiàn)瞎胡鬧苗頭時，老師要及時制止這種現(xiàn)象，讓學生明白，這是老師不允許的行為，如果繼續(xù)再犯，很可能會受到老師的責罰，這樣會讓老師在課堂上的地位越來越高。

這是個人看法，有不妥之處，請批評指正，歡迎在評論區(qū)交流留言。

我的觀點是：因材施教，對癥下藥。

為了讓上課不聽講孩子認真聽講，老師們可以說是絞盡腦汁，挖空心思。

我們班就有這樣一個學生。上課不認真聽講，總做小動作，離開自己座位，隔好幾個桌他也能和別的同學打起來。從一年級開始就這樣，軟硬不吃，表揚、批評都不管用，讓我傷透了腦筋。

現(xiàn)在到了二年級，更厲害了，全校出名，一個小時內(nèi)被校長抓到了兩次，校長批評也不管用。只要是不考試的科目，任課老師就把他叫到我辦公室，讓我看著，有他在，老師們氣得上不下課去，最重要的是怕出現(xiàn)安全問題。

前段時間，我改變了策略，把他的桌子單獨放在最前面，在老師眼皮底下，遠離其他同學。這下該管用了吧！還是不起作用。我講著課，一會兒他拿起鉛筆盒在桌子上“咚咚咚”敲幾下，我用眼一瞪他，他趕快把盒子放下。我又開始講課，他又“咚咚咚”的敲起來。你說氣人不？我走到他身邊講課，他又停下來，一離開，他又“咚咚咚”，“嘩啦啦”，盒子被敲開了，里面的文具散了一地。

我氣得把他拖出門外，回教室繼續(xù)講課。剛講一會兒，學生哄堂大笑，我歪頭一看，這家伙隔著玻璃窗鬧鬼臉。氣得我沖出教室，把他拉到學生看不到他，他也看不到其他同學的地方，這樣，教室里才安靜下來。

講完課，學生們做練習，出門一看，嚇我一身冷汗，人呢？我又到處找，終于在操場上乒乓球桌下找到他。把他叫回教室，不一會兒，又不老實了。他蹲在板凳上來回晃，“咣當咣當”的響，“撲通”一下凳子歪倒，屁股磕在凳子腿上，疼得這家伙“哇哇”直哭，看來真疼了。我不理他，也不準學生理他?？蘖藥追昼?，竟然不哭了。

我終于發(fā)現(xiàn)“新大陸”，他這樣不老實，就是想表現(xiàn)自己，想引起別人注意。

這件事大約發(fā)生在兩周前吧。自從發(fā)現(xiàn)“新大陸”之后，他上課無論做什么小動作，我也不理他，學生怎么告他，我就說別管他。時間長了，我不理他，學生也不告他，無論他怎樣吸引別人注意力，同學們也不理他?？赡苁撬约阂灿X得無趣了吧，從這周開始，小家伙比以前表現(xiàn)好多了。

總結：有的同學上課愛鬧愛惹事是希望引起別人注意他，刷存在感，老師可以根據(jù)這個特點因材施教，對癥下藥。

學生在課堂上經(jīng)常不聽講還瞎胡鬧，影響教學，辦法有三：

一是經(jīng)多次教育不改，請上講臺表演。說的啥、做的啥、為什么都讓他一一講出來。講得對有道理，全體鼓掌稱贊，不敢講、不愿講、講不好、沒道理，全體羞他臉。讓他沒臉擱，使他悔不該；

二是請家長陪他讀一天，讓家長親自感受其孩子的表現(xiàn)。家長愿來是好事，配合老師教育其孩子。要是多請都不來，說明是家庭慣其壞。這時只有隔離他幾天，在辦公室、在走廊寬敞安全處，自省自醒自改；

三是讓愿學習愿學好的同學都一齊批評他、指責他，向他要時間、要課堂正常秩序、要老師好好講課。讓他上臺講課，要他把耽誤的內(nèi)容補回來。

對自己不想學習又不讓別人學習的劣根生，既然罵不得、打不得、罰不得，就只有戲弄他、隔離他、攻擊他了，讓他失機會、失面子、失人格!無賴要用法子治，三十六計不行就用七十二計，看他還有啥子些戲!

想根治這一現(xiàn)象，就要從根本上改變現(xiàn)行教育政策。我們所在的學校這一現(xiàn)象基本上不存在，即使個別班級有一兩個這樣的學生，到最后也沒了市場。說實在的，我們這里的校長、班主任、老師都很給力，對學生敢管，從來不慣學生，碰到不講理的家長，校方都能堅持原則不退讓，為獻身教育的教師撐腰。所以我們這里校風很好。

每一個班級里總會有那么幾個學生，不遵守課堂紀律，我行我素。

那么老師在講課的過程中，發(fā)現(xiàn)有人搗亂不聽講，該怎么做呢？

一：若是遇到有學生在課堂上違反課堂紀律，不聽講，首先老師應對該學生進行點名提醒，以示警告，接下來再看其表現(xiàn)如何。

二：若是學生在聽到老師的點名批評后有所收斂，老師便可安心上課，并在當堂提出一些問題，讓他來回答，看其究竟是在認真聽講，還是只做做樣子。

三：若是學生在聽到老師的警告之后，依舊死性不改，我行我素，那么老師便可避免他影響其他人聽課，要求其站到教室外面，深刻反省。等待他認識到自己的錯誤之后，并決心改過時，在讓他回到教室學習。

有的孩子生性頑劣，老師在對這些孩子實行教育時一定要充滿耐心，循循善誘，爭取讓其改正自己的錯誤。

就在現(xiàn)在，課堂紀律亂糟糟的！你以為的辦法有效嗎？不要自欺欺人了！從小沒有壓束力,現(xiàn)在已經(jīng)管不了了！而且很多是與家長有關的。你覺得你的教育有用嗎？

相信一線老師都遇到過瞎胡鬧的孩子，他們很讓人頭疼，如果管，起效就幾分鐘，這還算好，有的會和你頂撞讓你出丑；如果不管，課堂紀律被擾亂，你的課可能根本上不下去。這個問題怎么解決呢？

瞎胡鬧無非這幾種原因：

1.瞎胡鬧是因為不被重視。在家里，父母忙于自己的事情，沒有時間關心和陪伴孩子，可能交流的話就是“作業(yè)做完了沒有？”，“考試成績怎么樣？”，“零花錢夠用不？”，這樣的硬核問題根本就不是孩子喜歡的，問多了反而讓他反感，覺得父母沒有真正關心他，甚至會質疑父母到底愛不愛自己？在學校，這類孩子往往成績不突出甚至較差，得不到老師的青睞，得不到同學的認可。所以，他上課瞎胡鬧就是想讓大家注意他，重視他的存在。

2.瞎胡鬧是因為沒有事做。課堂上老師把任務安排的很滿，他怎么會閑著呢？很簡單，長期以來學習習慣不好導致成績差，上課跟不上節(jié)奏，語文課你讓寫作文他憋不出一百字，數(shù)學課你讓做幾何題的證明他連定理都不知道無法下手，英語課你讓用過去式造句他連單詞都沒拼會，這樣的學習基礎怎么能和老師同步走呢？所以，他只能創(chuàng)造自己的世界，那就是玩，就是搗亂旁邊的同學，就是發(fā)出聲響……

3.瞎胡鬧是因為自作聰明。課堂上也有這樣的學生，學習還不錯，但絕對算不上優(yōu)等生，然后思維活躍想法超多，給人整體感覺就是古靈精怪，屬于猴子的屁股坐不住，自然也就成了真正的瞎胡鬧學生。他沒有對自己做出正確的分析，覺得我很聰明，什么都懂，而且我還能一心兩用，邊聽課邊玩，別的同學可辦不到。所以，他聽著你的課，也跟著節(jié)奏，你問什么他都能說那么一點，但同時他在不停的捉弄周圍同學，這樣的“聰明”孩子，能聽好課嗎？

所以，針對以上原因對癥下藥，對第一類學生要多以慈愛的態(tài)度給予關心，讓他對外人從抵觸變成接納；對第二類學生要單獨布置適合他的課堂任務，讓其收獲成功的喜悅；對第三類學生要談話告知他的問題所在，并給他樹立優(yōu)等生作為學習的榜樣，讓他知不足而后進。切記不要對搗蛋的孩子諷刺挖苦，體罰打罵，雖然見效快但是危害長遠。

當老師的都深有感觸，每學期都會遇到這樣的上課不聽，調皮搗蛋的孩子，怎么辦？正面引導，側面敲打。

現(xiàn)在的孩子，鬼精，什么未成年人保護法啊，啥的，動不動就拿出來唬你，校長也是三令五申不準動手不準動口，再加之某些磚家、家長在一邊助威，老師真是打不得學生也罵不得學生!沒辦法，還是得先教育，說些大道理，說不定，熊孩子就聽進去了幾句，稍微收斂一下。

如果還是不收斂，怎么辦？提問!只要你搗亂，就點名回答問題，最難的問題，回答對了，可以坐下，回答不出來，不好意思，站會兒。

學生的心理承受能力問題，自尊心問題，導致這種站著聽課的時間不宜過長，坐下如果還搗亂，繼續(xù)提問，給他形成條件反射，只要搗亂，就要回答難題，就會站著，當然，也會給他一些簡單的問題，回答出來了，就夸幾句，如此反復，可能會有點效果!

反正，我試過，效果還好。

學生胡鬧，說明也有老師的責任，這就要求老師駕馭課堂的能力一定要強，不僅要有專業(yè)的基礎知識，還要有掌控課堂的能力，要懂得隨機應變！

女教師氣的哭，男教師氣的干瞪眼??！因為教育局和教育專家說，老師沒有任何懲戒權，不能體罰或變相體罰學生！！！

堂上瞎鬧，說明這學生需要被人關注，也不笨。課后找學生談吧，講清課堂紀律要求，引導學生注意樹立個人正面形象，課堂上還是要專心學習，把聰明勁用在正途上。在適當?shù)臅r機，要給這學生以展示機會，表現(xiàn)好時不吝表揚，慢慢轉化，促其好轉。

一兩個搗亂的還好管，就怕?lián)v亂的學生多了，就頭痛了啦！

送給專家處理，專家有辦法，也無后顧之憂

老師可以找這樣的學生單獨心平氣和平等的淡淡心，了解學生的心理情況，有針對性的進行幫助，改善師生關系，建立師生感情，以情動人。如果效果不佳，可以約見家長，請家長幫助教育。如果效果還不佳，這樣的學生還在課堂上不聽講課，并且經(jīng)常擾亂課堂秩序，只能報告學校因材施教了，該生有什么特長就發(fā)揮他的什么特長吧，喜歡自由活動的就讓他自由活動吧。同意的點贊

交給紀律監(jiān)查巡邏人員，由他們調教及接待家長，授課及聽課孩子繼續(xù)正常進行，互不影響。

沒辦法。他們有未成年人保護法。

作為老師，世易時移，也知道與時俱進。一一多一事不如少一事！

有學生在課堂上瞎胡鬧怎么辦？第一次提醒，第二次警告，第三次立即停止講課，讓全班同學都圍觀他胡鬧，第四次講課前邀請他先胡鬧，等他鬧夠了再開講，第五次直接罷課，通知校長和家長來現(xiàn)場處理，第六次讓家長領回家自己教育，第七次激起眾怒，全班學生一起把他趕走。